不同的大学云课程

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3.7万门课程，102万多名师生，170万小时的教学时间，95%以上的课堂出勤率，这是清华大学第一个月进行网上教学。在复旦大学，1392名教师和近8400名研究生聚集在云端。在北京大学的在线课堂上，每周1500多门课程的直播时间超过15000小时，每天大约有12000门在线课程...

自2月以来，网络教学已经在全国各高校开展。据统计，截至4月3日，中国共有1454所高校开始上网，95万多名教师开设了94.2万门在线课程，713.3万人次，11.8亿学生在线学习。今年第一季度，中国在线课程平台上有5000门在线课程和18000门其他在线课程。“中国各大学对此反应积极，开展了前所未有的大规模在线教学实践。”教育部高等教育司司长颜屋说。

确保在线学习的质量

进入浙江大学的“人体解剖学”网络自主学习系统，可以看到人体器官的三维可旋转标本。为了帮助学生更好地观察和理解人体的各种器官，教师在讲解时使用真实的标本或示意图，并在它们上面仔细标记重要的结构。同时，在课程中引入虚拟人体教学系统，详细介绍其位置、形状、结构和功能，使抽象的理论变得生动直观。

人体解剖学和组织学与胚胎学专业的研究生杨朝森表示:“在线课程视频内容丰富简洁，学生可以在电脑上直接看到每个器官的形态结构和功能动画显示。”据报道，浙江大学医学院的张晓明教授讲授的临床医学必修课，自中国高校MOOC网站开通以来，已被30多名大学生选中，累计选课人数超过2.3万人。

有许多类似的课程。北京理工大学88岁的王跃院士开设了他的第一堂课“系统理论与人工系统设计”，简单地向学生讲述了普里高津教授耗散理论的观点，解决了如何将哲学思维融入科学研究以及如何从系统的角度理解生命科学的疑惑。

如何保证网络教学的质量是高校教师最关心的话题。中国工程院院士、哈尔滨工业大学环境学院马军教授在给本科生讲授《水质工程》时，采用了翻转课堂的方式，为师生互动留出了更多的时间。

在陕西师范大学，为了提高学生的学习效率，计算机科学学院2018级计算机科学与技术(创新实验班)专业带头人胡先生在开课之初就制定了“十数网”，编织了管理学生的“约束网”，搭建了沟通的“互动桥”。

颜屋认为，“互联网+教育”和“智力+教育”的优势突出，现代信息技术已经全面进入教与学的过程，“教”和“学”都发生了变化，这也改变了学校的“管理”和教育的“形式”。

探索实验教学课程

尽管校园里依然安静，但天津大学机械工程实践教学中心的工程制图实验室却非常热闹:100多名学生正在实验台前体验工程制图的实践课程。在观察机械结构和工作原理的同时，学生们开始拆装齿轮油泵零件。从教学楼到齿轮零件，都是通过虚拟仿真技术生成的，人们可以在家在线完成一系列实验操作。

虚拟仿真实验教学项目被誉为具有跨时代意义的课程。它依靠虚拟现实技术生成一个具有多种感觉的现实“模拟实验室”。进入3D虚拟现实环境并与之互动。在这里，教师和学生可以充分发挥他们的“虚拟”优势，操作和体验复杂的实验，从而提高教学效果。

为了保证网上科研和实验的有序发展，高校教师也想了很多办法。为了让学生在实验课上使用真实的材料，清华大学电气工程系的朱桂平老师和工程物理系的曾鸣老师给学生们寄去了一套“袖珍仪器”。南开大学生命科学学院教师朱在植物生理学实验课的视频中添加了实验仪器设备，展示实验现象和结果，让学生通过完成虚拟实验来增强学习效果。

创新和探索激励未来的教学。颜屋表示，要把一些网络教学实践转化为高等教育教学改革的重要起点，不断创造具有高水平、创新性和挑战性的一流网络课程，形成包括理念、理念、内容和方法在内的一整套改革方案。

有序开展毕业答辩

近日，北京大学物理学院现代光学研究所举行了博士研究生答辩会。虽然辩护会议转移到了网上，但要求仍然很严格:辩护分为四组，每个指导委员会的所有成员都参加会议；当被调查者报告时，可以打开摄像头，让回答显得更加正式和生动。

王，，光学研究所博士生，正在家里准备毕业论文。由于缺乏与导师的面对面交流，她不知所措。导师得知后，每周都与她讨论，实验室的学生也通过学校的公开课平台与她交流。据悉，目前，各高校研究生培养单位都制定了疫情防控期间的研究生培养和研究生前期工作计划，并积极采取多项措施，确保研究生培养工作有序顺利开展。

在过去的两个月里，从日常教学到毕业工作，全国各地的高校都在努力确保网上学习和网下教学的“实质对等”，不断推进各项任务，维护教学秩序。“大学是一个复杂的系统。大学的正常运转涉及到许多秩序，包括教学秩序、科研秩序、日常工作秩序等。，但教学顺序是最重要的。”清华大学校长邱勇表示，推迟开学不是为了逃课，而是为了师生共同努力，将疫情对教学的影响降至最低。(记者赵一娜)